Презентация по информатике

Подготовка к егэ по русскому языку

Рогачева Екатерина, 10 «б».

Константин Воробьёв «Убиты под Москвой».

1.    Когда и где происходят действия?

Повесть «Убиты под Москвой», русского писателя-фронтовика Константина Дмитриевича Воробьева, посвящена событиям первых месяцев войны. Действия данной повести происходят в ноябре 1941 года под деревней Лотошино, которая находится в 30 километрах от города Волоколамска.

Какой этап (сражение) Великой Отечественной войны изображен? (историческая справка)

В данном произведении описываются события обороны Москвы. Битва за Москву является одной из самых масштабных битв за время войны по количеству участвовавших войск и по понесённым потерям. В ходе сражения немецкие войска потерпели ощутимое поражение. В результате контрнаступления и общего наступления они были отброшены на 100—250 км.

2.    Характеристика героев:

·           Капитан Рюмин

Основной чертой характера Рюмина была мужественность. Он понимал всю безвыходность положения – ведь их войско было окружено немцами. Но Рюмин ни позволил себе рассказать об этом курсантам, которые свято в него верили, видели в нем идеал бойца и во всем старались на него походить.
Он был человеком, уверенным в себе. Это можно было заметить даже по его внешнему виду: он частенько ходил с надменно-иронической улыбкой. У него была стройная фигура, фуражку он носил чуть сдвинутой на правый висок – в этом ему подражали и курсанты.  С собой он носил ивовый прут, до половины очищенный от коры, который называл стеком. С такими стеками еще в мирное время ходили в увольнительную.

Он всегда старался трезво оценивать ситуацию, не поддаваясь инстинктам, ведь он знал -  за ним будут следовать курсанты, они ему верят.  Ему важно было не ударить перед ними в грязь лицом: «ему надо было сейчас же сказать или сделать что-то такое, что возвратило бы и поставило его на прежнее место перед самим собой и ротой».

·           Алексей Ястребов

Он был молодым курсантом, у него практически не было опыта. И хоть он и стоял во главе роты, ему было очень тяжело принимать решения за других людей, вести их, отдавать приказы. Читатель замечает это в ходе разговоров Алексея с курсантами - его выдает голос. Когда Ястребов отдавал приказания, его голос предательски дрожал, в нем не было уверенности. Но всего за несколько дней, которые были крайне насыщенны военными действиями, он превратился из несмышленого юнца в совершенно зрелого, сознательного человека. Вот так влияет на людей война, она заставляет взрослеть быстрее, учит настоящей жизни - ведь когда смерть в буквальном смысле слова наступает на пятки, невозможно оставаться легкомысленным беззаботным подростком - приходится отказаться от ребячества и взрослеть.
Алексей был очень сердечным человеком, он не мог себе представить, что когда-нибудь убьет человека. Несмотря на всю «тупую звериную жестокость фашистов», он все еще никак не мог заставить себя думать о них иначе, как о людях. Поэтому, когда он убил немца, он очень тяжело это переживал. Его долго тошнило, и не отпускало какое-то тревожное чувство. Большинство людей на войне теряли свою сердечность, становились жестокими и непробиваемыми. Алексей же был не из таких. В этом и заключалась сила его характера. 

3.    Как автор изображает личность молодого человека на войне?

А). каким курсанты видят мир и себя в нем?

Все курсанты были молодыми, совсем еще юнцами. Они совершенно не были опытными в военных делах и до конца так и не понимали всю серьезность происходящего, пока не столкнулись со смертью лицом к лицу. Фронт им представлялся «зримым и величественным сооружением из железобетона, огня и человеческой плоти».

Их отменным качеством являлся патриотизм. Они не боялись идти на немцев, подчинялись командам капитанов. Хотя, возможно, это происходило именно потому, что все события, которые разворачивались вокруг них, делали их беспомощными, уязвимыми. Ведь они совершенно не привыкли к такой жизни, и очень не хотели, как и все, этой войны.
Б). О чем думали, о чем мечтали, чего хотели, к чему стремились?

Курсанты очень хотели походить на капитана Рюмина. Они хотели быть смелыми, упорными. Им очень хотелось, чтобы высшие по званию похвалили их, тогда молодые люди  обрели бы уверенность в себе. Для того, чтобы заслужить похвалу, они изо всех сил старались, выполняли каждое приказание качественно, по совести.

 Хотя на самом деле за всем этим скрывалось непреодолимое желание – поскорее вернуться домой, увидеть родных, обнять их. Они боялись, что их жизнь может вот так скоро закончится, практически не начавшись – ведь все эти ребята были еще школьниками, студентами. Главным их стремлением было – вернуться целыми и невредимыми, и каким-то образом совместить это с выполнением долга перед отечеством!

4.    Природа и война.

Описание природы занимает одну из ключевых ролей в данном произведении. Используя описания погодных явлений, Воробьев пытается помочь читателю с большей явностью представить и осознать всю тяжесть происходящих на поле боя событий: «в  ту пору с  утра и  до  ночи  с  подмосковных  полей  не рассеивалась голубовато-призрачная мгла,  будто тут сроду  не было восходов солнца, будто оно навсегда застряло  на  закате». Перед любым сражением погода резко менялась. Иногда она становилась мрачной, туманной - как бы отражала внутренние переживания молодых курсантов, совсем еще мальчишек, которые понимали, что каждая секунда может оказаться для них последней.

Иногда же в природе все затихало. Даже слишком. Становилось так тихо, что было страшно слушать всю эту тревожную тишину - «в окостеневшем безмолвии нельзя было отделаться от щемящего чувства заброшенности».

Особое место занимало описание запахов, ему уделено большое внимание. Некоторые ароматы ободряли солдат, придавали им сил, бодрили дух, так как напоминали о доме, родных краях, спокойном беззаботном довоенном времени: «Снег отдавал запахом перезревших антоновских яблок, и роте сразу стало легче идти». В то время как другие запахи нагоняли тоску, осознание всей безвыходности положения. От них на душе становилось только хуже: «…откуда и наплывало это пахучее сумеречное лихо - гарь от сгибших там "населенных пунктов"».

Анализ стихотворения

Подобные стихотворения в эпоху, когда было написано произведение «Родина», больше не писали, а те, которые писали- не были столь патриотичны. Оно индивидуально. Многие авторы в дальнейшем делали попытки создания похожих стихотворений. И у них получалось. Но данное стихотворение, ни с одним из них сравнить нельзя.

I  Семантический анализ

1.В данном стихотворении присутствует два ключевых образа: образ лирического героя и образ Родины (который в свою очередь состоит из образов рек, лесов, степей). Именно взаимодействие данных двух образов создает в произведении динамику, придает ему эмоциональное напряжение. При первом же прочтении стихотворения сразу же понятно, что автор - патриот. Он любит свою родину, он с особой нежностью и трепетом описывает каждую мелочь, связанную с природой своей Родины,  порой даже самую незначительную: 

«Люблю дымок спаленной жнивы,

 В степи ночующий обоз

 И на холме средь желтой нивы

Чету белеющих берез».

2.Лирический герой -> память -> быт русских деревень -> любовь к родине -> патриотизм -> трепетное отношение к природе.

Родина -> реки -> леса -> степи -> огни -> деревья -> любовь к природе родных краев.

3.Таким образом, можно прийти к выводу, что  сопутствующим образом  данного стихотворения, относительно Родины, является образ природы.  Этот образ хоть и является сопутствующим, но на нем держится стихотворение. Его можно назвать стержнем, на который крепятся все составляющие стихотворения.

А сопутствующим образом, относительно лирического героя, является образ быта русских деревень. Благодаря нему автор дополняет описание природы, дает возможность читателю явно представить у себя в голове картинку всего происходящего.

4. Слово деревня обычно ассоциируется с чем-нибудь спокойном, умиротворенным. Люди днем работают, вечером отдыхают. Просыпаются с петухами, крик которых проносится по всей деревне на протяжении целого дня и вносит атмосферу уюта. Из-за каждого забора доносится лай собаки, тщательно выполняющей свои обязанности сторожа. Все люди друг друга знают, ведь деревню населяют обычно малое количество человек. Многие дружат, некоторые не ладят. Все это можно описать одним словом: быт. Именно этот быт и описывает автор в своем произведении:

«И в праздник вечером, вечером росистым,

Смотреть до полночи готов

На пляску с топаньем и свистом

Под говор пьяных мужиков.»

А со словом природа всегда ассоциируется именно леса, поля, реки, животные, бегающие по этим полям и тому подобное. Лирический герой говорит, что именно это он и любит в Родине: ее природу,  живость, необыкновенность:

«Люблю отчизну я, но странною любовью!

Не побудит ее рассудок мой.»

5.Таким образом, после первого этапа анализа произведению можно дать следующую интерпретацию: Автор-патриот. Он любит свою страну, все, что с ней связанно. Стихотворение условно делится на три части. В первой части автор признается, что любит свою отчизну. Однако совсем не за заслуги прошлых лет, как должно было показаться на первый взгляд:

«Ни слава, купленная кровью.

Ни полный гордого доверия покой

Ни темной старины заветные преданья

Не шевелят во мне отрадного мечтанья».

Во второй части автор все-таки пытается разобраться: за что же он так полюбил свою отчизну?

«Но я люблю – за что, не знаю сам –

Ее степей холодное молчанье,

Ее лесов безбрежных колыханье,

Разливы рек ее, подобные морям».

Ну а в третьей, заключительной части, он понимает, за что любит родину: за ее особенную природу:

«Люблю дымок спаленной жнивы,

В степи ночующий обоз

И на холме средь желтой нивы

Чету белеющих берез».

II Анализ изобразительных средств.

1.В данном стихотворении очень много изобразительных средств, способствующих созданию и расширению значения ключевых образов:

-Риторическое восклицание:

«Люблю отчизну я, но странною любовью!»

-Инверсия:

«Не победит ее рассудок мой».

-Антитеза:

«Ни полный гордого доверия покой,
Ни темной старины заветные преданья»

- Олицетворение:

«холодное молчанье»

-Сравнение:

«Разливы рек ее подобные морям»

2.Данное стихотворение сочетает в себе все способы рифмовки: перекрестная (первые 4 строки первого шестистишия), парная (последние 2 строки первого шестистишия), опоясывающая(следующие две строчки ), далее опять перекрестная. Это называется: рифма разнится.

Состоит стихотворение из  одного шестистишия, двух восьмистиший и одного четверостишия.

3. Автор использовал так много средств выразительности, чтобы показать, как он любит свою страну, выставить ее перед читателем в ином свете. Что бы все могли заметить ее великолепие.

III Анализ стихотворения в контексте.

1.Автор довольно много стихотворений посвятил своей отчизне. В его творчестве можно встретить много примеров таких патриотичных стихотворений: «Новгород», «Поле Бородина», «Бородино» и др.

Однако между ними есть существенное различие: «Родина» посвящена природе, автор там возносит именно ее. А в трех других произведениях  автор показывает всю мощь русского народа, и все более восхищается его заслугами перед страной.

2.В эту эпоху похожих стихотворений почти не писали. Зато в период другого поколения были попытки создания похожих стихотворений, причем довольно удачные. Наблюдались они у Блока, Тютчева, Фета, Есенина и других. Все они возносили родную природу, ее заслуги, поклонялись перед ними.

3.  Многие зарубежные поэты посвящали свои произведения именно теме природы, Родины. Одним из них был Китс Джон. Также в творчестве Гете тоже можно было встретить подобные произведения. Однако все эти произведения, конечно же, будут принципиально различаться, так как природа в каждой стране разная, и восхищаются поэты разными вещами.

Проект по физике 2013 "Двигатель внутреннего сгорания"

Проект по истории ко дню рождению любимого города

презентация про самые необычные места планеты

Оптоволоконная связь